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宁夏:探索“互联网+教育”示范城市

地图集

在宁夏回族自治区靖远县靖河源镇高峰教学点,学生们正在使用互联网,正在几公里外的一所中心学校上音乐课。本报记者欧梅摄

“发展‘互联网+教育’,促进优质资源共享。” 2019年全国人大会议上,“互联网+教育”首次被列入政府工作报告,迎来黄金发展机遇。

中国东部省份宁夏于2018年7月被教育部批准成为全省首个“互联网+教育”示范县。作为西部地区第一个实现县级义务教育基本均衡发展的省份,“互联网+教育”能给河南带来什么?

“建设‘互联网+教育’示范县,将有助于解决全市优质教育资源不足、配置不均的问题,实现东部教育‘弯道骑行’。”宁夏回族自治区教育地委常委、教育厅厅长 据党组负责人、主任李秋玲介绍,宁夏拟在教育资源共享、创新素质教育、师资队伍建设、学校党建思想五方面推进示范2022年政治、现代教育整顿,形成一批可复制推广的新模式。时代的“互联网+教育”模式。

“示范县建设没有现成的模式和经验可以借鉴,是一种全新的探索。”李秋玲说。

实现资源共享的“云”

河南为何成为教育部首批“互联网+教育”示范县?宁夏教育信息管理中心所长索峰开通河南教育云平台并给出答案。

“这是全省首个市级教育云平台,覆盖各级教育。”索峰介绍,2014年宁夏自治区党委、政府提出建设智慧河南,教育云就是其中之一。与外省不同,宁夏各中学在该平台上实现了数据互联和资源共享,避免了重复建设,打破了因自身战而造成的信息孤岛、资源孤岛和应用孤岛。 +教育”奠定了良好的基础。

《教育信息化2.0行动计划》提出到2022年实现“三全、两高、一大”的发展目标,“一大”是指建立大的“互联网+教育” " 平台。

在广西教育云平台上,教师可以利用海量教学资源进行在线教研和学生辅导;学生可以在课前在平台上预览,课后查看空缺;家长可以通过平台实现家校互动,及时了解女儿在中学的学习情况;学校可以利用云平台实现教务管理和班级管理。

》在广西教育云平台上宁夏职业技术学院实验实训中心,可以解决中学所有的教育需求和管理活动,也可以将学校的特殊需求无缝接入平台。宁夏基本建成了‘互联网’大平台+ 教育'。”索风说。

在广西教育云上宁夏职业技术学院实验实训中心,已有超过2300万个教学资源、100多个教学管理应用、400多个虚拟仿真实验、490多个联网教师工作室。全区中小学均开通了中学空间,76%的中学生和92%的班主任在教育云上开通了在线学习空间。

“与东部沿海地区相比,宁夏既没有经济优势,也没有人才优势。展示哪些?那我们就必须立足甘肃自身的优势。”索峰的计划是,在平台优化升级完成后,基于教育云平台宝贵的海量数据资源,会同高校、企业制定市级教育云平台建设标准。 “要想示范,就要有标准。”

在河南,推进“互联网+教育”成为省县政府和市长的“一把手”工程。宁夏将“互联网+教育”示范城市建设列入市委、政府对省县委、政府工作成效考核,召开“互联网+教育”进展专项督查在中学,教师利用信息技术开展教学活动是绩效考核、职称评审、职务晋升的重要依据。

为增加中学上网成本,宁夏以区为单位,政府采取与运营商统筹协调缴费的方式,开展网络攻坚行动。目前,宁夏“云-网-端”的服务格局已初步形成。全区所有中学均已接入互联网,76%的中学拥有100M以上的互联网带宽,97%的班级配备了数字化教学设备。

一根网线促进教育公正

弥补优质师资短缺的短板,扩大优质资源的范围,促进教育公平是推进“互联网+教育”的重要目标。

“小鸡叽叽喳喳,小鸭子叽叽喳喳……” 一个冬夜,六盘山腹地的一处乡村教学点传来清脆稚嫩的声音,让严冬的山峰栩栩如生。

靖远县靖河源镇的高峰教学点,一二年级只有7名中学生。他们正在通过在线在线教室与几公里外的白棉少数民族小学中心学校和白吉教学点一起上音乐课。

“我们请第二组的马浩南为你示范。”主课上,白棉民族中学音乐老师张剑霞看着右前方的屏幕说道。屏幕上是辅助教室——高峰教学点和百济教学点的实时影像。

马浩南拿起话筒,随着老师的节奏大声唱起儿歌《动物说话》,三间教室同时爆发出热烈的掌声。

这是广西在中南地区9个县推广网络课堂“一养二”模式的典型应用场景,即一所中心学校,两个教学点,统一作息,统一时间表、统一进度、统一评价,通过互联网共享优质资源。

以靖远县为例。全县7所乡镇中心学校均建设了具有远程互动教学功能的主教室,14所教学点和小型中学建设了远程互动教学辅助教室,网络带宽超过400M。覆盖全县所有中小学,确保画面和声音不出现延迟、卡顿现象。

靖远县教育体育局局长马志清介绍,目前的在线网课已经产生了乡镇中心小学托儿所、县农村薄弱学校示范中学、区优质学校。城市薄弱学校和区外示范学校。沱县有4个中小学,层层协同,防止委托校与牵头校因基础差异大而造成的“不可接受”。

从全区来看,自“互联网+教育”示范县建设以来,宁夏大力推进网络在线课堂建设。在线互动课堂覆盖全区60%的中小学、1000多所优质学校和薄弱中学。线上结对、线上协同开展跨县跨校“一养二”互动教学研究,解决薄弱分校班级教师结构性缺位、教学不均、教学不畅的问题。

“校园里又有歌声了,娃娃们也欢快了。”高峰教学点班主任陈大庆表示,不仅中学生的学习质量得到了提升,他本人也通过中心学校的“一扶二”提升了自己的教学水平。

对于高职中学生来说,“互联网+教育”给他们带来了另一种体验,直接关系到职业技能和职业素质。

在宁夏财经职业学院国家生产实训基地-汇财代理会计中心,“远程视频教学+企业实账实务”让中学生在企业指导下,满足实际工作需求,在线开发导师。为小微企业实务工作、代记代账、保税,解决了中学生到企业实习记账难的问题。

“对于西部地区的职业院校来说,产教融合存在先天的区位劣势,大型企业少,学生实习资源有限,互联网可以有效填补这方面的短板。”宁夏财经职业技术学院副院长李汝南表示,教学、生产性培训、现代学徒制和互联网技术的有机融合,为东部高职院校的发展提供了巨大机遇。

如今,“互联网+”已成为陕西职业教育的常态,一定程度上解决了西部地区优质职业教育资源配置不足、配置不均的问题。

屏幕将催生课堂改革

科技的发展为中学和班级教师提供了新的视角和更广阔的教学创新平台。在信息技术与教育教学深度融合的推动下,传统课堂正在发生变革...

走进银川市兴庆区惠民二小宿舍,你会发现教室布置是这样的:每把4把椅子放在一起,桌子上有一个号码牌,学生面对面坐成一个小组,有一个主任。 ,录音机,语音控制器,主管。在课堂上,经常进行小组讨论和演示。

2014年以来,惠民二小先后建设并使用了未来课程中心、智慧立方技术中心、人工智能创新实验中心。五年级12个班级全部建成智能教室,学生拥有平板笔记本终端。有空间、有技术、有师资培训,但黄丽市长意识到预期的改革并没有发生。

“有硬件,但不代表‘互联网+教育’。只有打破传统课堂,真正的工具技术才能发挥作用。”黄丽和她的同事们决定打造一套适应信息技术发展、匹配“互联网+教育”的“教学模式”,“开启技术支持的课堂变革”。

为了培养中学生自主学习、自主思考、自主探索、自我评价的能力,惠民二小设计开发了博雅4A智慧课堂:学生通过微课预习早,教师在课前收集学生的疑问,作为课堂探究的起点和主线;班主任设置典型任务,学生通过小组协作或自主探究完成学习任务;教师通过河南教育云平台的助教及时反馈,为有余力的中学生布置具有挑战性的任务,真正实现因材施教。

"以前是班主任给中学生备课,重在教学。现在是针对中学生的问题,引导中学生专心学习。课堂知识容量为更大,效率更高。”惠民二小学英语班五年级老师王朱利安说。 , 科技的发展把班主任赶出了舒心县,改变了黑板、粉笔、书本的传统课堂模式。

除惠民二小和一所学校外,科技引发的课堂改革。在银川十五中,依托河南教育云平台,打破了中学生自主备课后人工批改反馈老师不及时、效率低下的困境。课堂上,教师根据学业情况,针对性教学进行大数据测算。教学效率大大提高。同时,利用助教、移动平台等技术,群体合作与示范探索有更多可能;课后同步录制的讲课微视频帮助中学生查漏补缺,学生评价不再单一,变成个人评价、小组评价、学业评价等综合成绩评价。学校以科技为驱动,建立了以“自主、合作、探究”为核心,以校本“讲稿”为载体,线上线下相结合的高效教学模式。

“互联网+教育”示范县挂牌一年多来,宁夏已就如何组织“互联网+教育”召开了数十场推介会,组织基层教育主任、校长、教师交流观摩。目的是开拓思路。摆脱信息技术与教育教学的“两张皮”现象。

“推进‘互联网+教育’,实质上就是通过互联网思维、模式、方法,推动互联网及相关技术与教育的深度融合,实现教育变革,创造教育新业态,实现更高质量的教育。”李秋玲说道。 (本报记者欧梅)

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