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【天涯艺术】天津大学建筑学院设计实验教学作品展

前言

过去20年,我国的建筑教育发展迅速。截至目前,全国共有建筑类院校近300所,其中54所通过建筑学教育评估。在全国建筑专业数量迅速增加、办学质量逐年提高的背景下,天津大学建筑学院始终秉承学古求实的优良传统。实事求是,特别注重培养优秀而深厚的建筑设计人才专业素质。

但是,随着时代的发展,建筑设计行业对人才的需求也在发生变化。要求建筑师未来的发展不仅要立足本土环境,还要放眼世界。学校学生交流和竞争的意识和能力。因此,我校在继承优良传统的同时,积极尝试改革创新建筑教学理念和方法。天津大学建筑学院“教学实验班”应运而生。

“实验班”教学鼓励学生创造性地思考,不仅着眼于人才培养的现状,更着眼于建筑行业未来的发展方向,并与国际接轨。 “实验班”的实验目的不仅是培养具有“本土情怀、国际视野”的优秀建筑设计人才,更要积极探索当代建筑教育教学方法。

2013年8月,天津大学建筑学院“实验班”正式成立,同年,通过二、三、四级报名选拔首批48名学生。在各方的支持和师生的共同努力下,2013-2016年实验班教学团队成立三年来,教学实践出现了可喜的变化。

这里展出了近三年天津大学建筑学院实验班学生的部分作品,作为教与学的总结,鼓励我们培养建筑设计领域的优秀领军人才适应新时代要求的行业,继续努力。

天津大学建筑学院院长张琦

二年级•探索关系

天津大学建筑学院实验班二年级教学组在为学生建立建筑设计基本概念的同时,尝试从分析中整合相关概念和建筑设计过程。设计课堂教学。主题设置在一定程度上弱化了建筑功能类型的差异,同时强调了对建筑与复杂因素联系的思考。 “人与建筑”、“人与自然”、“人与城市”三大主题贯穿整个设计教学过程,关注人群行为,关注场地,进而形成概念,设计以逻辑生成的方式建造建筑物。设计过程分为四个主要任务单元:行为研究和概念生成、分区设计、空间创造以及结构和皮肤系统设计。后一单元的工作以前一单元的成果为基础。

整体设计方案推广过程分为八个节点:1.行为研究与设计概念生成:确定方案目标人群,制定用户行为整体策略; 2.空间原型:行为空间原型图形探索的可能性; 3.功能分区、动静分区、空间流线:方案的整体分区设计和流线设计,这一步一般在平面设计之前建立方案的整体空间结构; 4.空间概念生成:根据选定人群的行为需求提出功能配置方案和空间形态生成策略; 5.体量:从场地出发,确定建筑对周围环境的态度,同时将空间概念与场地结合; 6.空间细节:将空间概念落实到平面设计中; 7.structural design:确定结构选择,完成结构设计; 8.表皮系统:确定表皮系统的形式和方法。

2013.09-11/2014.09-11/2015.09-11

“人与建筑——校园咖啡书吧”设计导师:袁思南、胡益科、谭立峰

2013.11-12/2014.03-05/2015.03-05

“人与自然——诗意栖居”设计导师:袁思南、李伟、胡一科、谭立峰、赵娜东

2014.03-06/2015.12

“人与城市——小市场和校园的一部分”设计导师:袁思南、胡一科

三年级•寻找另一半

由于建筑类型的多样性和设计问题的复杂性,从某种意义上说,建筑设计确实可以称为“自然”设计。这方面意味着建筑师必须了解环境和文化。 ,对事物和物体有更敏感的感知。另一方面,要求建筑师对现实世界提出各种不满和挑战,从而在游戏中实现理想世界。因此,如何引导学生培养“博物学”的视野成为教学中的难题。

如果说二年级的设计教学已经完成了学生空间操作方法的发展,那么三年级的设计教学中,重点已经转变为如何引导学生充分发挥他们的内在能力。设计能力和创作热情。在这个年级的课程中,学生将把他们对宗教、文化、艺术、住房和爱好的理解融入到他们的设计中,向我们展示他们的内心世界。

自2013年以来,我们设置的系列课程标题“+”一直处于“未完成”或“一半”的状态。每个主题都以架构类型+的组合出现。类型本身的出现其实是指真实——响应建筑外语的基本定义,而+给了学生更多的开放机会,让他们善待自己对环境、文化、事物的理解和学习,将物件融入设计过程,展开想象的世界。这样,老师和学生就处于同时寻找另一半的状态。在“藏传佛教展示中心”,学生将自己对文化和宗教的理解融入到设计中。在“Club+”中,学生将分析自己的爱好,为有相同爱好的人设计一个主题俱乐部。在“画廊+”中,学生将分析自己喜欢的艺术家并为他们的作品设计一个主题画廊。在“卧室+”中,住宅将被构建为最小的私人单元,并将关于住宅宣传的讨论融入其中。在“Library+”中,功能、结构和类型的讨论将加载到添加库的设计中。

“藏传佛教展览馆”设计指导教师:王迪、张心南 2013.09-11

“Club+”设计导师:王迪、张新南,2013.11-12

“图书馆+”设计导师:王迪、王轩、张新南,2014.03-06/2015.03-06

“画廊+”设计导师:王轩、王迪代鲁、张新南,2014.09-11/2015.09-12

“卧室+”设计导师:王轩、王迪岱鲁、张新南,2014.11-12/2016.03-04

第 4 年•观点和态度

经历了三年建筑设计学习的学生,逐渐掌握了建筑空间运作和设计意图表达的基本手段和方法。然后到了四年级,一个更加多样化和真实的建筑世界将逐渐展现在学生面前:一方面,在教师的指导下,学生将学习和设计当代的技术、方法和方向。在该计划的背景下,建筑分工的新领域受到挑战;另一方面,要求学生在设计中通过对结构、材料和结构的思考,完成对空间的前期设计,面对建筑本身的现实。

在四年级几个课题的设置中,建筑类型规模的扩大,让学生的建筑专业视野延伸到城市层面;而他们的本土设计视野也得益于国际联合教学,来自欧洲、美国、日本等建筑院校的学生可以一起学习拓展。在一年的学习过程中,学生将学会使用参数化、空间句法、处理、生态分析等技术分析方法为设计提供支持。例如,在与罗马大学和东南大学的联合教学中,学生通过罗马陶山地区的城市设计,学习如何将城市和建筑历史作为城市未来发展的元素。思维;设计强调基于现有历史遗产的形态识别和基于现有文化资源的空间设计。希望同学们能够思考中国城市面临的类似问题的普遍困境和设计应对。

我们希望同学们能够进一步认识到,建筑及其环境不仅是人们居住的场所,也是社会生活和历史文化的载体。它也是这座城市不可分割的一部分;鼓励他们利用当代方法和新理论的新出现来探索和挑战建筑的未来。

“情感景观与建筑”设计导师:邹英生强,2013.09-11

“符号翻译”设计指导教师:邹英胜强,2013.11-12

“基于大数据/城市设计的商业综合体设计”设计导师:卞宏斌、盛强、徐震、赵娜、东源思南,2014.03-06/2015.03-06/2016.03-06

“高层建筑设计”设计导师:徐震、赵南东,2014.09-10

“天津大学-加州大学洛杉矶分校宗教展览中心/汽车博物馆联合设计”设计指导教师:徐震冯刚胜强,2013.10-12/2014.10-12

“TJU-STU-RU联合城市设计”设计导师:卞宏斌、赵南东、张新南,2015.10-12

结论

在某种程度上,建筑设计是对真实他者的想象。另一个自然是指建筑师,真实包括设计需要基于真实场地,满足真实行为或活动。需要解决实际的施工问题。当然,如果将建筑的真实性展开,可以概括为社会的真实性、生活的真实性、环境的真实性、技术的真实性和历史的真实性。想象力是建筑师的特权。想象应该用什么样的态度来回应设计,应该用什么样的态度来对应环境天津大学建筑学院艺术设计系天津大学建筑学院艺术设计系,用什么样的机制来组织一个城市或建筑的功能,用什么样的空间来创造生活,想象一下,建筑将使用什么样的结构材料。然而,当想象脱离现实时,想象就变成了自我满足的主观成语,失去了现实的基础和打动人心的力量。

展览地点:天津博物馆四楼展厅

展会时间:2016.03.30-05.01

开幕式时间:2016.04.01 PM 2:00

沙龙时间:2016.04.01 / 04.15